Im neuen Lehrplanentwurf des Bildungsministeriums wurde der Begriff „Armenierproblem“ in „unbegründete armenische Vorwürfe“ geändert.

Das Ministerium für nationale Bildung stellte der Öffentlichkeit den neuen Lehrplanentwurf vor. Laut Entwurf; Themen wie „Blaue Heimat, Flüchtlinge und Berg-Karabach-Problem, Präsidialregierungssystem, Palästina-Frage“ wurden dem Kurs „Geschichte der Revolution und Kemalismus“ der 12. Klasse der Türkischen Republik hinzugefügt. Wörter mit der Bezeichnung „Pontus-Problem, Armenierproblem/Deportation, Ereignisse von 1915“ im vorherigen Lehrplan wurden als „unbegründete Pontus-Behauptungen – unbegründete armenische Behauptungen“ in den neuen Lehrplanentwurf aufgenommen. Dem neuen Entwurf zufolge werden die Studierenden gebeten, ein „Album der Märtyrer-Diplomaten“ zu erstellen, Aliya İzzetbegoviç̧, Rauf Denktaş, Dr. Sie erforschten das Leben und Werk von Persönlichkeiten wie Sadık Ahmet, Muhammed Ali Cinnah und İsa Yusuf Alptekin, erstellten und präsentierten seine Biografie, verfassten einen Bericht an die Vereinten Nationen, der die Ungerechtigkeiten der Türken in Zypern aufdeckte, und der Terrororganisationen PKK/ PYD, DAESH und FETO gegen die Republik Türkei Sie könnten aufgefordert werden, „den Schaden zu erklären, den sie verursacht haben“. Während der vorherige Lehrplan den Satz „Die Verfassungen von 1961 und 1982 werden hinsichtlich ihrer Struktur und Herangehensweise an Menschenrechte verglichen“ enthielt, enthielt der neue Lehrplanentwurf; „Die Schüler werden möglicherweise gebeten, eine Tabelle zu erstellen, in der sie ähnliche und unterschiedliche Aspekte des Kanun-i Aslı und der Verfassungen von 1921 und 1924 vergleichen“, heißt es in der Erklärung.

Der neue Lehrplanentwurf, vom Ministerium für nationale Bildung „Turkey Century Education Model“ genannt, wurde der Öffentlichkeit unter „https://gorusoneri.meb.gov.tr/“ vorgestellt. Das Bildungsministerium wird eine Woche lang online Stellungnahmen und Vorschläge zum neuen Lehrplanentwurf erhalten.

Nach den Nachrichten von Nisanur Yıldırım aus Anka fielen die Unterschiede zwischen dem Lehrplan des Kurses „Türkische Geschichte der Revolution und des Kemalismus“ der 12. Klasse, der zuletzt 2018 veröffentlicht wurde, und dem neuen Entwurf, der sechs Jahre später veröffentlicht wurde, auf. Laut dem neuen Entwurf des Kurses „Geschichte der Revolution und des Kemalismus der Türkischen Republik“ für die 12. Klasse des Bildungsministeriums; Die Kursthemen endeten mit 3 Einheiten. Die Einheiten sind jeweils; „Die Geburt des modernen türkischen Staates, die türkische Revolution und der Kemalismus, die Türkei vom Zweiten Weltkrieg bis zum Globalisierungsprozess“. Der Lehrplan des 2018 veröffentlichten Kurses „Geschichte der Revolution“ umfasste acht Einheiten.

Diese Einheiten sind jeweils „20“. Der osmanische Staat und die Welt zu Beginn des Jahrhunderts, nationales Streben, Kemalismus und die türkische Revolution, die Türkei und die Welt in der Zeit zwischen zwei Kriegen, die Türkei und die Welt während des Zweiten Weltkriegs, die Türkei und die Welt nach dem Zweiten Weltkrieg , Welt und die Türkei im Zeitalter der sozialen Revolution, 21. Jahrhundert Es enthielt die Titel „Die Türkei und die Welt an der Schwelle zum Jahrhundert“. Während sich die 72-stündige Kursdauer des Revolution-Kurses in den Lehrplänen 2018 und 2024 nicht änderte, wurde die Anzahl der Lernergebnisse von 33 auf 16 reduziert.

Im Einführungsartikel der ersten Einheit des Kurses „Geschichte der Revolution und des Kemalismus“ der 12. Klasse der Türkischen Republik; „Um den Prozess zu verstehen, der zur Gründung der Republik Türkei führte, werden in dieser Einheit die Persönlichkeitsmerkmale von Mustafa Kemal Pascha und die Elemente, die die Bildung dieser Merkmale beeinflussten, die Ereignisse während des Nationalen Kampfprozesses und die häuslichen Ereignisse untersucht und außenpolitische Entwicklungen während der Atatürk-Ära werden diskutiert.“

Der Ausdruck „unbegründete armenische Vorwürfe“

Die im Lehrplan 2018 des Revolutionskurses genannten Wörter „Pontus-Unruhe, Armenische Frage/Deportation, Ereignisse von 1915“ wurden im neuen Lehrplanentwurf geändert. Nach dem neuen Lehrplanentwurf wurden anstelle dieser Begriffe die Begriffe „Unbegründete Pontus-Vorwürfe – Unbegründete armenische Vorwürfe“ verwendet. Zu den Leitfragen, die den Studierenden gestellt werden können, gehört: „Was könnten die Gründe für das Aufkommen unbegründeter armenischer Argumente sein?“ Die Frage war ebenfalls enthalten. Im Entwurf hieß es: „Bücher, die von Experten auf ihrem Fachgebiet über die Unbegründetheit der pontischen und armenischen Thesen verfasst wurden, sollten in die Leseliste aufgenommen werden.“

„Die Schüler werden möglicherweise gebeten, Kanun-i Aslı mit den Verfassungen von 1921 und 1924 zu vergleichen.“

Im Einleitungsartikel der zweiten Einheit hieß es: „In dieser Einheit wurden im Rahmen der türkischen Modernisierung die politischen und sozialen Bereiche sowie die Reformen in den Bereichen Recht, Gesundheit, Wirtschaft, Bildung, Wissenschaft und Kultur durchgeführt.“ Die Atatürk-Zeit und die Auswirkungen der türkischen Modernisierung auf die Bildung von Atatürk-Elementen werden diskutiert.

Während der vorherige Lehrplan den Satz enthielt: „Die Verfassungen von 1961 und 1982 werden hinsichtlich ihrer Struktur und Herangehensweise an Menschenrechte verglichen“, enthält der neue Lehrplanentwurf Folgendes: „Die Schüler werden möglicherweise gebeten, eine Tabelle zu erstellen, in der sie ähnliche und unterschiedliche Aspekte des Kanun-i Aslı und der Verfassungen von 1921 und 1924 vergleichen.“

In der dritten Einheit „2. Zweiter Weltkrieg, Türkei während des Krieges, Entwicklungen in der Innen- und Außenpolitik der Türkei in der Nachkriegszeit, bedeutende Ereignisse in der Innen- und Außenpolitik der Türkei seit Beginn des Kalten Krieges und die sozialen, wirtschaftlichen sowie wissenschaftlichen und technologischen Entwicklungen der Türkei Es wurde erklärt, dass „Entwicklungen in den Bereichen Kultur, Bildung und Sport“ besprochen werden.

„Palästinaproblem, Blaue Heimat, Berg-Karabach und Flüchtlingsproblem“ wurde in den Lehrplanentwurf aufgenommen

Das Palästina-Problem wurde in den neuen Entwurf aufgenommen. Das Thema, das im vorherigen Lehrplan nur als „Zionismusproblem“ behandelt wurde, wurde erweitert und als „Palästinaproblem und die sich wandelnde Form des Kolonialismus“ behandelt. Der neue Entwurf enthielt die folgende Aussage: „Anhand von Beispieltexten und Ereignissen bewertet er zionistische Aktivitäten und die Palästina-Frage im Hinblick auf den Wert fairen Handelns.“

Der neue Lehrplanentwurf; Themen im Zusammenhang mit der Außenpolitik der Türkei, „Die maritime Geopolitik der Türkei und das Blaue Heimatland, unbegründete armenische Anschuldigungen und ASALA-Terrorismus, Berg-Karabach-Problem“ wurden hinzugefügt. Es wurde festgestellt, dass die Studierenden ermutigt werden sollten, diese Themen im Hinblick auf Veränderung und Kontinuität zu untersuchen. Im Revolutionskurs der 12. Klasse wurde festgelegt, dass die Schüler das „Flüchtlingsproblem und die Herangehensweise der Türkei an dieses Problem und das Regierungssystem des Präsidenten“ anhand der verschiedenen Quellen untersuchen sollten, die durch Clusterstudien bereitgestellt werden.

Die Studierenden werden möglicherweise gebeten, einen Bericht über „Ungerechtigkeiten, die den Türken in Zypern widerfahren“ zu verfassen und den Vereinten Nationen vorzulegen.

Im neuen Lehrplanentwurf werden die Studierenden aufgefordert, Hausaufgaben, Präsentationen, Berichte usw. zu verschiedenen Themen anzufertigen. Eventuell erwünschte Ausdrücke wurden eingefügt. Entsprechend; Die Studenten wurden gebeten, „Recherchen über die von der Terrororganisation ASALA gemarterten Diplomaten durchzuführen und auf der Grundlage der erhaltenen Informationen ein ‚Album der Märtyrer-Diplomaten‘ zu erstellen“, sagten Aliya Izzetbegoviç, Rauf Denktaş, Dr. Erforschung des Lebens und Werks einer der wertvollsten Persönlichkeiten wie Sadık Ahmet, Muhammed Ali Cinnah, İsa Yusuf Alptekin, Vorbereitung und Präsentation seiner Biografie, Prüfung der schriftlichen und visuellen Quellen zur Zypernfrage und Berichterstattung an die Vereinten Nationen über die politischen, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Ungerechtigkeiten, unter denen die Türken auf der Insel leiden. Sie sollten einen Bericht erstellen, der die Insel Zypern auf der Karte zeigt, den Wert der Insel für die Türkei mündlich erläutern, die Namen der türkischen Republiken auflisten und den verursachten Schaden erläutern Sie werden gebeten, sich einen kurzen Dokumentarfilm über die verursachten Schäden anzusehen.

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