Bildungsminister Yusuf TekinDie am 11. Juli abgegebene Aussage zur Koedukation löste Kontroversen aus.
Yusuf Tekin sprach in der Live-Übertragung von A Haber über die Familien, die ihre Töchter nicht zur Schule schicken. „Ich möchte mein Kind nicht auf die gleiche Schule wie Jungen schicken“Er sagte, dass er die Beziehung beansprucht habe.
Tekin, „Was ist nun mein vorrangiges Ziel als nationales Bildungswesen? Die Schulbildung von Mädchen sicherzustellen. Dann sollten wir bei Bedarf Mädchenschulen eröffnen können, um die Eltern zu überzeugen. Eltern sollten ihre Kinder zu Mädchen schicken können.“ „Schulen oder an Schulen, die von Jungen besucht werden, wenn sie dies wünschen.“sagte.
In der Türkei durchgeführte Untersuchungen deuten jedoch darauf hin, dass die konservativen Familien zugeschriebenen Vorbehalte angesichts der Probleme hinsichtlich der Schulbildung von Mädchen möglicherweise keine Priorität haben. Einige Experten sagen, dass es „ein Zeichen dafür ist, dass die Identitätspolitik in der Türkei weiter zunehmen wird“, wenn man das Thema auf die Tagesordnung bringt.
Laut Experten im Gespräch mit BBC Turkish gibt es viele verschiedene Probleme in der Schulbildung von Mädchen, die von Region zu Region unterschiedlich sind.
Was sagte Bildungsminister Tekin?
Bildungsminister Yusuf Tekin sagte in der Sendung „A Haber“, dass die Erwartungen der Gesellschaft an Bildung andere seien als in westlichen Ländern:
„Es kann Unterschiede zwischen den Erwartungen unserer Gesellschaft an Bildung und den Erwartungen der Gesellschaften geben, die das von uns genutzte Bildungssystem erfunden haben …“
„Du gehst in ein Dorf in Anatolien. Diese Person hat nichts mit dem Bildungssystem im Westen zu tun, aber er kritisiert die Bildung in der Türkei. Er sagt: ‚Mein Kind sitzt mit gekreuzten Beinen vor mir.‘
„Ich bin ein Libertärer, und das gilt zweifellos auch für Eltern, die Koedukation wünschen. Tatsächlich besagt das Grundgesetz unserer nationalen Bildung, dass Koedukation grundlegend ist, aber meine Hauptaufgabe besteht darin, die Einschulungsrate zu erhöhen.“ .“
Das Ministerium für nationale Bildung (MEB) beantwortete die Fragen von BBC Turkish zu diesem Thema nicht.
Welche Auswirkungen hatte das für den Minister?
Hauptvorsitzender der Arbeitnehmergewerkschaft Bildung und Wissenschaft (Eğitim-İş) Kadem Özbay, reagierte auf die Äußerungen von Minister Tekin und argumentierte, dass die gleichgeschlechtliche Bildung auf die Vorschule ausgeweitet werden sollte.
Özbay sagte: „Was der Minister tun möchte, ist, diese Diskussion weiter von den weiterführenden Schulen wegzuführen. Es schafft den Raum, die Diskussion über gemischte Bildung bis zur Vorschule zu eröffnen.“
Aylin Nazlıaka, Leiterin der CHP-Frauenabteilung, erklärte, dass „nach dem Inkrafttreten des 4 4 4-Gesetzes im Jahr 2012 die Schulbildungsquote von Mädchen zurückgegangen ist“: „Nach den in unserem Land geltenden Gesetzen wird eine tägliche Geldstrafe von 15 TL verhängt Wer seine Kinder nicht zur Schule schickt, wird mit einer Gefängnisstrafe von bis zu 5 Jahren belegt. Auf der anderen Seite wird eine Gefängnisstrafe von bis zu 5 Jahren verhängt. „Nach Angaben aus dem Jahr 2022 beträgt die Zahl der Schüler im bildungsfähigen Alter, die nicht zur Schule gehen, etwa 570.000 „, sagte er und fügte hinzu:
„Die Aufgabe des Ministeriums besteht darin, diese Kinder einzeln zu identifizieren, ihre Einschulung sicherzustellen und die notwendigen strafrechtlichen Sanktionen gegen ihre Familien zu verhängen …
„Da wir am Sitz des Ministeriums für nationale Bildung sitzen, einem der wertvollsten Ministerien im 100. Jahr der Republik Türkei, werden wir nicht zulassen, dass Sie den Säkularismus mit Dynamit belegen.“
Der Abgeordnete der Partei für freie Sache (HÜDA PAR) in Gaziantep, Şahzade Demir, der die Aussagen unterstützte, sagte in seiner Rede vor der Generalversammlung des Parlaments: „Wir stimmen auch mit dem überein, was der Minister für nationale Bildung über gemischte Bildung gesagt hat.“ Niemand sollte gezwungen werden, seine Kinder in koedukative Einrichtungen zu schicken. Sowohl Mädchenschulen als auch Jungenschulen. „Ebenso gilt das auch für koedukative Schulen“, sagte er.
Der Vorsitzende der Großen Einheitspartei (BBP), Mustafa Destici, warf denjenigen, die sich den Worten von Minister Tekin unter dem Deckmantel des „Säkularismus“ widersetzten, „Feindseligkeit gegenüber Glauben und Religion“ vor.
Wie verändern sich die Schulbesuchsquoten von Mädchen?
Den formalen Bildungsdaten des Ministeriums für Nationale Bildung (MEB) zufolge lagen die Netto-Schulbildungsquoten nach Stufen in der Türkei im Zeitraum 2012–2022 auf der Grundschulebene für Mädchen und Jungen bei über 98 Prozent, gingen jedoch im Zeitraum 2021–22 auf 93 Prozent zurück .
Da jedoch seit dem Studienjahr 2012/13 der Übergang zum 12-jährigen Pflichtschulsystem (4+4+4-Bildungssystem) erfolgt ist, sind diese Informationen für sich genommen möglicherweise nicht aussagekräftig.
Betrachtet man die Schulbesuchsquoten nach Alter, so zeigt sich, dass es keinen offensichtlichen Rückgang der Schulbesuchsquoten von Mädchen im Alter zwischen 6 und 13 Jahren gibt.
Die Schulbesuchsquote von Mädchen im Alter zwischen 14 und 17 Jahren scheint seit fast 10 Jahren gestiegen zu sein.
Nach Angaben des Bildungsministeriums gibt es hinsichtlich der Schulbesuchsquoten keine offensichtliche Kluft zwischen männlichen und weiblichen Schülern.
Die Einschulungsquoten für Mädchen und Jungen sind in allen Altersgruppen nahezu gleich. Tendenziell verringert sich der Abstand auch im Alter zwischen 14 und 17 Jahren, wo die Mädchen zurückliegen.
Dennoch gehen nicht alle Kinder im schulpflichtigen Alter oder älter zur Schule.
Den Daten zufolge steigt die Zahl der Kinder, die keine Ausbildung absolvieren, mit zunehmendem Alter.
Laut den Bildungsüberwachungsinformationen der Bildungsreforminitiative (ERG) haben etwa 55.000.665 Kinder im Alter von 14 Jahren keine Ausbildung, während diese Zahl im Alter von 15 Jahren auf 82.636 und im Alter von 104.423 ansteigt von 16 und 161 Tausend 738 im Alter von 17 Jahren.
Burcu Meltem Arık, Koordinator des ERG Education Observatory, antwortete auf die Fragen von BBC Turkish: „Wir gehen davon aus, dass in der Altersgruppe der 14- bis 17-Jährigen etwa 208.528 Mädchen keine Ausbildung haben und die gleiche Zahl bei Jungen etwa 195.935 beträgt. Mädchen sind es.“ Es ist ihnen nicht gestattet, innerhalb oder außerhalb des Hauses zu arbeiten.
Obwohl Schuldaten ein wertvoller Indikator für die Beteiligung von Mädchen an der formalen Bildung sind, werden Informationen über die Teilnahme von Mädchen nicht an die Öffentlichkeit weitergegeben.
Burcu Meltem Arık sagt: „Es ist wichtig, dass die Einschulungsquoten gestiegen sind. Wichtiger ist jedoch, ob sich dieser Anstieg der Zahl der Kinder, die eine weiterführende Schule besuchen, in der Zahl der Kinder widerspiegelt, die die weiterführende Schule besuchen und abschließen.“ , die tatsächlich Zugang zur weiterführenden Bildung haben.“
„In diesem Zusammenhang wäre es sinnvoll, die Schulbesuchsquoten zusammen mit den Angaben zu Fehlzeiten und Schulabbrechern zu lesen. Die Untersuchung der Daten zu Fehlzeiten, Klassenwiederholungen, dem Abschluss des Rechts auf Bildung und Schulabbrechern in der Sekundarstufe nach Klassen wird Aufschluss darüber geben, wo eingegriffen wird.“ sollten auf der Sekundarschulebene entwickelt werden.“
Warum schicken manche Familien ihre Töchter nicht zur Schule?
In der Türkei durchgeführte Studien zeigen, dass es unterschiedliche Gründe gibt, warum Familien ihre Töchter nicht zur Schule schicken.
Assoc. Zeynep Burcu Uğur sagte in ihrer Erklärung gegenüber BBC Turkish, dass sie keinen „sinnvollen Zusammenhang“ in der Schulbildungsrate kopftuchtragender Frauen feststellen könnten, da das Verbot nach dem 28. Februar verschärft wurde.
Assoc. Prof. sagte, dass die Schulbildungsquote von Frauen mit Kopftuch niedriger sei als bei anderen. DR. Uğur sagt: „Wir können nicht sagen, dass Frauen von dem Verbot nicht betroffen waren, aber es hatte vielleicht nicht so große Auswirkungen wie gedacht.“
Neben der Tatsache, dass konservative Familien „keine Zukunft für ihre Töchter sehen, wenn sie in Bildung investieren“, wirkt sich laut Uğur auch ihr tendenziell „niedriges Einkommensniveau“ auf die Schulbildungsquote von Mädchen aus.
Burcu Meltem Arık verweist auf die im Rahmen des MEB-Projekts zur Erhöhung der Einschulungsrate von Mädchen (KEP) in der Vergangenheit durchgeführten Untersuchungen und macht auf die Feststellung aufmerksam, dass „der sozioökonomische Status der Familie ein entscheidender Faktor für den Schulbesuch ist“ und fügt hinzu :
„Familien, die mehr als ein Kind haben und sagen, dass sie sich die Kosten für die Ausbildung aller ihrer Kinder nicht leisten können, können ihre Mädchen zunächst von der Schule nehmen.“
„Untersuchungen zufolge mangelnde Sicherheit im schulischen und sozialen Umfeld, Misstrauen gegenüber Schulen und Lehrern aufgrund des Schulumfelds und der Einstellungen von Administratoren und Lehrern, Gewalt in Schulen, hohe Lehrerfluktuation, Unerfahrenheit der Lehrer, Unzulänglichkeiten bei Beratungsdiensten usw „Hausbesuche führen dazu, dass Schülerinnen nicht zur Schule gehen und Fehlzeiten verursachen.“ Oder es schien ein ausschlaggebender Faktor für seinen Schulabbruch zu sein.“
Bevor irgendwelche Schritte unternommen werden, sollten laut Arık Untersuchungen durchgeführt werden, um die Trends beim Besuch koedukativer und gleichgeschlechtlicher Schulen aufzudecken; Die Auswirkungen berufsbezogener und technischer anatolischer und Imam-Hatip-Gymnasien, die hauptsächlich oder nur von weiblichen Schülern besucht werden, auf verschiedene Dimensionen des Zugangs zu Bildung (Einschreibung, Teilnahme, Abschluss, Übergang zu weiterführenden Bildungsniveaus usw.) sollten ermittelt werden Datenbasis; Die Schulpflicht im Allgemeinen und das Bildungsangebot an berufsbildenden und technischen Gymnasien und Imam-Hatip-Gymnasien im Besonderen sollten unter dem Gesichtspunkt der Geschlechtergleichstellung bewertet werden.
Arık sagt auch, dass der Öffentlichkeit keine Daten über die Schulen, Klassen und die Anzahl der Schüler mitgeteilt werden, die hauptsächlich oder ausschließlich von Mädchen besucht werden.
Daten und Untersuchungen zeigen keinen direkten Zusammenhang zwischen der Einschulungsrate von Mädchen und den Bedenken, die konservativen Familien entgegengebracht werden.
Dennoch gibt es auch konservative Pädagogen, die argumentieren, dass der gleichgeschlechtliche Unterricht „es den Schülern erleichtert, sich auf Bildung zu konzentrieren“.
Die stellvertretende Direktorin einer Mädchenhochschule in der Türkei, die ihren Schülern nach eigenen Angaben fortgeschrittene islamische Bildung bietet, sagt: „Das Pubertätsalter für Mädchen und Jungen ist jetzt auf die Sekundarstufe herabgesunken. Wenn sie zusammen sind, beginnen sie, aufmerksam zu sein.“ einander statt Unterricht. Das vorrangige Ziel dieser Kinder sollte Bildung sein.“
In einer 2018 von der Hitit-Universität durchgeführten Studie, an der 1335 Studierende der theologischen Fakultäten in der Türkei teilnahmen, forderten 792 der Studierenden, dass an den theologischen Fakultäten weitere Kurse für männliche und weibliche Studierende eröffnet werden. Einige Teilnehmer wünschten sich die Öffnung unterschiedlicher theologischer Fakultäten für männliche und weibliche Studierende.
„Es ist eine Erweiterung identitätsorientierter Politik, die meist bei Wahlen verstärkt wird“
Es gibt auch diejenigen, die glauben, dass die Debatte, die heute in den Vordergrund gerückt ist, als „Erweiterung der Identitätspolitik, die bei den Parlamentswahlen auf dem Vormarsch ist“ und nicht als echte „Notwendigkeit“ angesprochen wurde.
Soziologe und Forscher im Gespräch mit BBC Turkish Feyza AkınerdemEr meint, das Thema sei „nicht zur Befriedigung einer Forderung angesprochen worden, sondern vielmehr als Erweiterung der identitätsorientierten Politik, die bei den Wahlen zum Ausdruck kam, und größerer populistischer Geschichten, die Aussprachen wie national und lokal beinhalten.“
Akınerdem sagt, dass der Ausschluss von Mädchen aus der Koedukation Konsequenzen haben könnte, etwa dass sie „mehr diskriminiert werden, stärker vom allgemeinen Leben abgekoppelt werden und sich speziellen Berufen zuwenden“.
von ERG Burcu Meltem Arıkwarnt davor, dass „die Bildung von Mädchen und Jungen in getrennten Umgebungen in Kombination mit sexistischen Einstellungen in Bildungsumgebungen und sexistischen Bildungsinhalten zu einer weiteren Verfestigung klassischer Geschlechterrollen und Stereotypen führen kann, die im Laufe des Bildungsprozesses transformiert werden müssen.“ mittel- und langfristig.“
Feyza Akınerdem ist der Meinung, dass das Thema trotz dieser Vorbehalte auf der Tagesordnung bleiben wird:
„Ich denke, dass mit dieser Botschaft Identität signalisiert wird und nicht über die gute Gesundheit von Mädchen oder die Bedürfnisse eines Teils der Gesellschaft, und ähnliche politische Aussagen werden bis zu den Kommunalwahlen über Identität hervorgebracht.“
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