Die Bildungs-Wirtschafts-Union erstellte einen Bericht über die Probleme im Bildungswesen in der Erdbebenregion. Im Bericht; Es wurde festgestellt, dass „die rosigen Äußerungen des Ministers für nationale Bildung Mahmut Özer und die Fakten auf diesem Gebiet in völligem Widerspruch stehen und Millionen von Schülern kein Recht auf Bildung erhalten“. In dem Bericht wurde festgestellt, dass „ungefähr 2 Millionen 800.000 Schüler keine Bildung erhalten konnten“ und dass „es nicht einmal Verwaltungsbeamte gab, die Erdbebenüberlebende anriefen und sagten: ‚Komm zur Schule’“.
Education-İş Union hat einen Bericht über die Probleme von Lehrern und Schülern im Bildungswesen in 11 Provinzen nach den Erdbeben in Kahramanmaraş erstellt. In dem Bericht wurde festgestellt, dass bereitwillige Lehrer, die in Erdbebengebiete gingen, arbeiteten, ohne Unterkunft, Ausrüstung und Geld zu erhalten.
Laut dem Bericht, der angeblich auch von Studenten erlebt wird; Es wurde berichtet, dass „ungefähr 2 Millionen 800.000 Schüler keine Bildung erhalten konnten“ und „es nicht einmal Administratoren gab, die Erdbebenüberlebende anriefen und sagten: ‚Komm zur Schule‘“.
In dem Bericht wurden die Leiden und Analysevorschläge wie folgt aufgeführt:
Probleme von Lehrern
Das Leiden der Lehrer, die zu 11 gehen, beginnt bereits bei ihrer Ankunft: Die Probleme der Lehrer, die zu 11 gehen, beginnen, sobald sie ankommen. An mehr als einem Ort gab es keinen Beamten, der die Lehrer begrüßte, sie zu ihren Wohnorten brachte und den Standort und Status der Schulen erklärte. Der Grund dafür sind die schwereren täglichen Kämpfe der dortigen Bildungsverwaltung, weil sie gleichzeitig Erdbebenopfer sind. Aber das ist natürlich eine Situation, über die der MEB längst nachdenken und sie lösen sollte.
Lehrer, die freiwillig gehen, erhalten keinen Preis: Normalerweise erhalten Lehrer, die in einer so wunderbaren Situation arbeiten, den doppelten Preis des zusätzlichen Kurses, während Lehrer, die freiwillig in diese Provinzen gehen, keinen Preis erhalten. Viele der Lehrer, die freiwillig in die Region gingen, erhielten vom Ministerium für Nationale Bildung nicht einmal Reisekostenzuschüsse und Zulagen. Das Fehlen jeglicher Anreize für bereitwillige Lehrer hat zu einer unzureichenden Anzahl von Lehrern geführt. In vielen Schulen war es nicht einmal möglich, die Direktoren und stellvertretenden Direktoren zu erreichen, und es wurde versucht, selbst die einfachsten Nöte auf Initiative der Lehrer zu lösen.
Der Essensbedarf der Lehrer kann nicht erfüllt werden:Für die Lehrer, die versuchen, sich in den Essensausgabezelten anzustellen, war es unmöglich, ihren Bedarf an Speisen und Getränken aus den Schulkantinen zu decken, da die meisten Kantinen geschlossen sind und einige der geöffneten ihre Waren verkaufen zu überhöhten Preisen auf dem Schwarzmarkt.
Mit den Anforderungen an die Unterbringung von Lehrern wird schlampig umgegangen: Auch die Unterbringungsbedürfnisse von Lehrern, die freiwillig oder befristet in die Region gehen, werden schlampig gelöst. Viele der in den Wohnheimen untergebrachten Lehrer konnten nicht einmal Steppdecken, Kissen oder Laken finden; Einige von ihnen gaben an, dass sie an dem Ort, an dem sie sich aufhielten, nicht einmal eine Steckdose finden konnten. Obwohl einige der Lehrer, die während ihres Einsatzes in diesen Provinzen wiederholt von Erdbeben erschüttert wurden, von den Behörden Zelte forderten, die sie erreichen konnten, da die Wohnheime, in denen sie wohnten, nicht religiös waren, erhielten sie die Antwort „keine Zelte“.
Unzureichende Anzahl an Materialien: Insbesondere Lehrkräfte, die keinen Adressaten bezüglich der Unzulänglichkeit der Anzahl an Geräten in Zelten und Containern finden, versuchen mit sofortiger Analyse zu schulen. Obwohl viele der von den Lehrern angeforderten Materialien, die aus den Klapptischen und Trockenobstkisten Stühle für ihre Schüler herstellen, in den Lagern liegen sollen, ist nicht bekannt, wie und von wem diese Fahrzeuge aus den Anweisungen geholt werden Lagerhaus.
Probleme von Schülern
Unzureichende Anzahl von Lehrern: Einer der wichtigsten Gründe, warum Schüler keine angemessene Ausbildung erhalten können, ist die unzureichende Anzahl von Lehrern. Aufgrund der unzureichenden Anzahl von Lehrern müssen Lehrer Klassen zusammenlegen und Unterricht erteilen. Beispielsweise wurden in einer Region 3 Schulen zusammengelegt und 1 bzw. 2-3 Container-Klassenzimmer im Schulgarten und 9,10,11,12 aufgestellt. Da die Zahl der Lehrer und Zeltklassen für die Schüler der 9. Klasse nicht ausreicht, muss der Unterricht in der 9. Klasse mit der 10. Klasse und der 11. Klasse mit der 12. Klasse kombiniert werden. Aufgrund unzureichender Teams und unzureichender Klassenzimmer kann für Schüler der 12. Klasse, die sich auf YKS vorbereiten, keine gleichmäßige Belastung, numerische und verbale Diskriminierung vorgenommen werden.
Sie haben nicht einmal einen Administrator, der die Schüler anruft und sagt: „Komm zur Schule“. : Da die Zahl der Lehrer, die bereit sind, in die Region zu gehen, gering ist, können die Schüler keinen Unterricht in ihren Fächern nehmen (Rechnen, Verbal, Sprache, Gleichgewicht). Während die Schüler in einem Zelt 2 Stunden pro Woche Biologieunterricht erhalten, sehen sie in einem anderen Zelt 68 Tage lang nicht einmal einen Biologielehrer. Tatsächlich weiß das Ministerium für nationale Bildung nicht einmal, ob Schüler in diese Schulen kommen, weil es nicht einmal Verwaltungsbeamte gibt, die Schüler anrufen und sagen: „Komm zur Schule“.
Rund 2 Millionen 800.000 Studenten konnten keine Bildung erhalten: Der Transport ist zu einem der Hauptprobleme geworden. Nach der Beobachtung, die wir im Feld gemacht haben; In 11 Provinzen können nur 20-25 von 100 Schülern am Training in Zelten teilnehmen, die nicht regelmäßig gewartet werden können. Nach offiziellen Angaben gibt es in 10 der 11 vom Erdbeben betroffenen Städte 3 Millionen 250.000 Studenten. Nach Angaben des Ministeriums für nationale Bildung Ende März machten 252.829 Schüler von ihrem Recht Gebrauch, in andere Provinzen zu wechseln. Wenn wir diese Zahl zugrunde legen und die Bildungsbeteiligung in Zelten und Containern berechnen, stellt sich heraus, dass rund 2 Millionen 800.000 Schüler keine Bildung erhalten.
Quellenbuch fehlt: Der Mangel an Hilfsmittelbüchern bei den Schülern ist extrem hoch. Besonders für hochrangige Schüler in ihren Klassen sind die begrenzten Ressourcen, die ihnen zur Verfügung stehen, nutzlos. Studenten, die sich auf die Universität vorbereiten, haben nicht genug Tests. Ähnlich verhält es sich bei Schreibwaren.
Für Studierende wird kein Mittagessen angeboten: Auch das Mittagessen ist vielerorts ein Ärgernis. Das Mittagessen wird nicht in Schulen/Containern serviert, die sich nicht in der Nähe der Zeltstädte befinden. Dadurch, dass die Mensen in den meisten Schulen geschlossen sind und die Preise in den offenen gegenüber dem Schwarzmarktsystem willkürlich festgesetzt werden, ist die Verpflegung der Schüler zu einem großen Problem geworden.
Transportgebühren von Studenten, die YKS betreten werden : Seit ÖSYM angekündigt hat, dass es in 4 Provinzen (Adıyaman, Hatay, Kahramanmaraş, Malatya) keine Universitätsprüfung geben wird, wurde nie darüber nachgedacht, wie die Studenten, die die YKS-Prüfung ablegen werden, in die Provinzen gehen werden sie es vorziehen, die Prüfung abzulegen, und wie sie den Transportpreis erhalten. Das Fehlen jeglicher Erklärung in dieser Hinsicht hat ein neues materielles und moralisches Denken auf die Schultern von Schülern und Eltern gelegt.“
„Das Bildungsministerium muss sofort handeln“
Er machte die folgenden Vorschläge für die Analyse der Probleme von Eğitim-İş:
„Da das größte Problem des Bildungswesens in 11 Provinzen der Lehrermangel ist, sollte die Zahl der Lehrer in dieser Region durch wissenschaftliche Verfahren zahlenmäßig ermittelt werden, und um diese Lücke zu schließen, werden nicht ernannte Lehrer, die sich wie eine Lawine von Jahr zu Jahr vergrößern bis Baujahr gewählt werden.
– Den Lehrerinnen und Lehrern, die in anderen Bundesländern überdurchschnittlich sind, sollte gesagt werden, dass bei einer Zuweisung für diese 11 Bundesländer möglichst viele zusätzliche Kurspreise anfallen und eine Attraktion geschaffen werden muss. Es kann mit der Entscheidung begonnen werden, das 1,5-fache ihres Gehalts an Lehrer zu zahlen, die in 11 Provinzen arbeiten und dienen werden.
-Die Anzahl qualifizierter regionaler Containerschulen in diesen Provinzen sollte sofort erhöht und so verteilt werden, dass sie jeden Winkel der Städte erreichen. Es ist notwendig, das System einzurichten, indem die zu errichtenden regionalen Containerschulen in Klassen wie TYT, AYT, 8. Klasse aufgeteilt werden und indem alle Schüler dieser Klassen in der Nähe unterrichtet werden.
– Der Mangel an Ausrüstung in der Region, sowohl in den Schulen als auch in den Schülern, sollte sorgfältig identifiziert und ihre Verteilung sofort geplant werden.
-Das elektrische System sollte zu allen Zelten gebracht werden, in denen versucht wird, die Ausbildung durchzuführen, die Zelte sollten so hergestellt werden, dass sie nicht überflutet und vom Wind weggeblasen werden, und es sollte nicht vergessen werden, dass dieses Zelttraining ein Aber sein sollte eine diskontinuierliche Analyse.
Alle pädagogischen Bedürfnisse der Schüler im Erdbeben sollten sofort und kostenlos vom Staat erfüllt werden. Es ist zu berücksichtigen, dass sich die Studierenden, die in diesen Regionen LGS ablegen werden, aufgrund des Versagens und der Kurzsichtigkeit des Ministeriums für nationale Bildung nicht richtig auf die Prüfung vorbereiten können.Als kurzfristige Analyse sollten die Quoten erhöht werden und horizontale Transfervorteile sollten bereitgestellt werden. Einige technische Vorteile sollten auch für Studenten geschaffen werden, die sich auf YKS vorbereiten, und technische Ergänzungen wie Tablets/Computer/Internet sollten den Studenten in diesen beiden Clustern sofort zur Verfügung gestellt werden.
– In den vom Erdbeben betroffenen Provinzen war die Vorschulerziehung völlig leer und die Sekten, die die Maske der Gründung trugen, profitierten von dieser Lücke. Diese Zwangspolitik, die Vorliebe, auch diese Katastrophe in eine Chance zu verwandeln, ist nicht hinnehmbar. Der MEB sollte hier sofort vorschulische Bildungscontainer schaffen.“
T24