Minister Özer: „Erstmals in der Geschichte der Republik liegt die Einschulungsquote bei über 95 Prozent“
Das „10000 Schools in Basic Education Project“, das vom Ministerium für Nationale Bildung mit dem Ziel durchgeführt wurde, die Leistungs- und Chancenunterschiede in der Mitte der Schulen zu verringern und die Chancengleichheit in der Bildung zu stärken, wurde abgeschlossen. Die Abschlusszeremonie des Projekts, für das ein Gesamtbudget von 3 Milliarden Lire bereitgestellt wurde, fand in Diyarbakır unter Teilnahme von Minister Mahmut Özer statt.
Neben dem nationalen Bildungsminister Mahmut Özer nahmen der Gouverneur von Diyarbakır, Ali İhsan Su, der AK-Partei-Abgeordnete von Diyarbakır, Mehmet Mehdi Eker, stellvertretende Minister, Ministerialbeamte, UNICEF-Vertreter, nationale Bildungsdirektoren von 81 Provinzen, Schulverwalter, Lehrer und Schüler an der Abschlusszeremonie teil . Das Programm begann mit einem kleinen Konzert des „Private Sounds Grove“, der aus Privatschülern in Diyarbakır besteht.
In seiner Rede bei der Zeremonie erklärte Minister Mahmut Özer, dass das Konzert des „Special Voices Choir“ alle im Saal auf eine emotionale Reise mitgenommen habe und sagte: „Ich möchte unseren besonderen Welpen, jungen Menschen und Menschen meinen Dank aussprechen Kinder mit einem großen Herzen. Hoffentlich überraschen wir sie und holen sie nach Istanbul.“ Gemeinsam mit ihnen feiern wir den Internationalen Tag der Menschen mit Behinderungen am 3. Dezember in Istanbul.“ Sprachform.
Özer gedenkt der kürzlich zum Märtyrer gefallenen Ayşenur Alkan und aller zum Märtyrer gewordenen Lehrer mit Barmherzigkeit. Özer sagte: „Ich gedenke Ayşenur Alkan, unserer Lehrerin Wish, und all unseren gemarterten Lehrern mit Barmherzigkeit. Vor allem unsere Lehrerin Ayşenur, die wir zuletzt verloren haben, hat der ganzen Türkei wirklich gezeigt, wie aufopferungsvoll Lehrer sind. Nachdem er alle seine Schüler bei einem heimtückischen Raketenangriff ins Tierheim gebracht hatte, verlor er auf dem Weg zurück zum Unterricht sein Leben, als ob ein Schüler zurückgelassen worden wäre. Wir gedenken unserer Lehrerin Ayşenur in Dankbarkeit.“
Özer erinnerte daran, dass das beständigste Kapital eines Landes das Humankapital sei, und sagte, dass das wertvollste Instrument zur Steigerung der Qualität des Humankapitals die Bildung sei. Özer fuhr fort:
Als wir in die 2000er Jahre kamen, war die Fotografie in der Türkei überhaupt nicht herzerwärmend, denn in diesen Jahren betrug die Schulbildungsrate für Fünfjährige in der Türkei nur 11 Prozent. Die Einschreibungsquote in der Sekundarstufe betrug nur 44 Prozent. Die Nettoimmatrikulation an Hochschulen betrug nur 14 Prozent. Mit anderen Worten, die Einschulungsraten auf allen Ebenen außer der Grundschule lagen unter 50 Prozent. Wenn wir uns die OECD-Länder ansehen, also die Länder, mit denen wir konkurrieren, sehen wir, dass diese Länder ihre Schulbildungsquoten in den 1950er und 1960er Jahren auf allen Bildungsebenen auf über 90 Prozent gesteigert haben. Als Ergebnis der unter der Führung unseres Präsidenten in den letzten 20 Jahren durchgeführten Mobilisierungen, unabhängig von Region, Stadt oder Bezirk, sind die Einschulungsquoten der Fünfjährigen in kurzer Zeit von 11 Prozent auf 98 Prozent gesunken 20 Jahre Die Einschulungsrate in der Grundschule erreichte über 99 Prozent und die Einschulungsrate in der Sekundarschule erreichte über 99 Prozent. Erstmals in der Geschichte der Republik hat die Einschulungsquote in den letzten zwei Jahrzehnten in allen Bildungsstufen die 95-Prozent-Marke überschritten. Mit anderen Worten, die letzten zwanzig Jahre entsprechen einem Zeitraum, in dem das Humankapital am effizientesten eingesetzt wird.
Özer unterstrich, dass neben der Erhöhung der Schulquoten auch antidemokratische Praktiken wie der Koeffizient der Hochschulzugangsberechtigung und das Kopftuchverbot abgeschafft, die Wahlfächer stark diversifiziert und eine Bildungsrevolution stattgefunden habe In den letzten zwanzig Jahren wurde das Bildungssystem gleichzeitig sensibel für die demokratischen Anforderungen der Gesellschaft und Sozialpolitik wurde in der Bildung umgesetzt.
„KONKRETE SCHRITTE FÜR KINDER OHNE WIRTSCHAFTLICHE CHANCEN“
Özer erinnerte daran, dass die regelmäßige Hilfe seit neunzehn Jahren läuft, damit die Kinder von Familien ohne wirtschaftliche Mittel ihre Ausbildung fortsetzen können: „Bewegte Bildung wird angeboten, eineinhalb Millionen Schüler essen derzeit kostenlos in der Bildung System. In dieser Zeit wurde eine große Anzahl von Sozialpolitiken umgesetzt. Der Architekt aller Entwicklungen ist unser Präsident, der immer den größten Teil des Budgets für Bildung zuweist und Bildung immer positiv diskriminiert. Wir sprechen ihnen aus Diyarbakır unsere Dankbarkeit aus . Wir als Ministerium für Nationale Bildung haben unsere Bildung weiter verbessert Wir haben drei Punkten Gewicht gegeben, um sie an die richtigen Stellen zu bringen und ihre Qualität zu steigern: Erstens legen wir Wert darauf, die Chancengleichheit in der Bildung zu stärken zwei Hauptschwerpunkte dafür: Erstens die Verbreitung der Vorschulerziehung Vorschulerziehung, die Quellen von Leistungslücken in Mittelschulen. dort ist er“, sagte er in der Form.
Özer setzte seine Rede wie folgt fort:
Stellen Sie sich vor, in den 2000er Jahren beträgt die Einschulungsrate für Fünfjährige 11 Prozent, das heißt, 89 Prozent haben keinen Zugang zu Vorschulbildung. Wann zeigt sich der Unterschied zwischen denen, die Zugang zu vorschulischer Bildung haben, und denen, die keinen Zugang haben? Es erscheint, wenn die Schule beginnt. Wenn das Bildungssystem diesen Unterschied nicht ausgleichen kann, dann produziert der Vorteil mehr Vorteile, mehr Nachteile und vergrößert den Erfolgsabstand unerträglich. Tatsächlich leidet unser Bildungssystem seit Jahren unter dieser Einschränkung des Zugangs zur Vorschulerziehung. Am 6. August 2021 gab es in der ganzen Türkei 2.782 unabhängige Kindergärten. Als wir dieses Projekt gestartet haben, wollten wir in einem Jahr 3.000 Kindergärten bauen, und wir haben unser Projekt unter der Schirmherrschaft von Frau Emine Erdoğan gestartet. Unser Ziel war es, die Einschulungsquoten der Dreijährigen so weit wie möglich auf den Durchschnitt der Einschulungsquoten der Vierjährigen zu bringen. Die Einschulungsquote der Fünfjährigen möglichst auf 100 Prozent zu erhöhen. Heute Morgen habe ich die Nummern bekommen. Wir haben in einem Jahr 2.000 321 unabhängige Kindergärten gebaut. Wir haben 16.000 100 Kindergartenklassen gemacht. In der Regel entsprechen fünf Kindergartenklassen einem Kindergarten. 16.100 Kindergartenklassen entsprechen somit 3.220 freien Kindergärten. Wenn wir 2 321 hinzurechnen, haben wir in einem kurzen Zeitraum von einem Jahr eine Kapazität von 5 541 unabhängigen Kindergärten geschaffen. Es ist wirklich eine Revolution, wenn man auf die Vergangenheit zurückblickt, als das Bildungsministerium Mitte fünfzig bis sieben Jahre im Jahr Kindergarten machte. Wir sehen die Widerspiegelungen der Revolution auch in den Zahlen. Die Einschulungsrate der Dreijährigen stieg von 9 Prozent auf 16 Prozent, die Einschulungsrate der Vierjährigen von 16 Prozent auf 37 Prozent, die Einschulungsrate der Fünfjährigen von 65 Prozent auf 98 Prozent in einem Jahr. Diese aktuellen Investitionen werden hoffentlich fortgesetzt.
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